El Lolaberinto

un fracaso real

Otro curso más y van 11. Pero quizá este ha sido para mí el más revelador de todos porque ha sido el año en el que he tenido alumnos con peor nivel académico. Cero problemas de actitud, de comportamiento, de educación, no suele ser ese un conflicto para mí (y mis alumnos son bien majetes), pero sí me he dado de bruces con una realidad: en gran medida mi trabajo no puede paliar las diferencias que mis alumnos traen de casa.

Este curso, precisamente, decidí afrontarlo de un modo algo distinto (mediante parte de un proyecto) por las características de mis grupos, sobre todo los dos 2º de ESO que he tenido. Me centraré en ellos y los tomaré como un solo grupo. En mi cabeza había miles de actividades motivadoras, juegos, un empeño en que se entendieran bien los conceptos y no tanto se aprendieran de memoria. Les he deducido todas las formulitas de áreas y volúmenes, hemos practicados las identidades notables de muchas formas distintas, juegos con problemas de ecuaciones, un montón de formas de practicar lenguaje algebraico con ellos mismos, con números que les fueran conocidos. Pero día a día veía que mi esfuerzo consistía en lo de siempre: un 20% de alumnos lo cogían muy bien y se aburrían al rato, un 60% parecían entenderlo pero al día siguiente lo habían olvidado todo (no digamos ya en el examen) y otro 20% nunca llegó a escuchar ni una palabra. Esto clase tras clase, día tras día, tema tras tema. Yo insistía en repasar, en motivarles, en traer mil actividades diferentes, ver vídeos, colgarles actividades lúdicas hechas por mí y por otros, han creado su propio restaurante matemático, los he agrupado en parejas, en grupos de 3 y 4, evaluaciones diferentes a solo el examen, he hecho que participaran en clase e incluso que pudieran tener una hoja a modo de chuletario. Ni eso hacían, ni la chuleta siquiera. Incluso podían llenar las paredes con "avisos", errores que no debían cometer, pero ninguno se molestó en hacerlos. Alguna vez hasta les he dejado todos los apuntes que quisieran en el examen. Ni abrían el cuaderno. Pero no hablo del 30% que no hacía nada, no, hablo del 60% que me ha engañado vilmente y hecho creer que sí lo cogían. Nada.

Al final alguno se ha salvado pero ha sido mi peor curso (a nivel de resultados académicos, solo eso) hasta ahora. Solo ha funcionado cuando he llamado a casa de algunos. En realidad, he hablado con casi todos los padres, pero solo algunos han reaccionado. La adolescencia es difícil, sí, pero más difícil es toparte con familias enteras en las que no hay ni un solo libro en casa. Es frustrante saber que es otras condiciones esos alumnos habrían hecho saltar la chispa, pero no ha ocurrido. Es un fracaso para mí y para el sistema, un fracaso real mientras en los medios no dejan de salir recetas mágicas que me dicen cómo tengo que enseñar. Porque con esta misma metodología en otros grupos con perfiles socioeconómicos más favorables el porcentaje de alumnos que lo pillan bien ha sido siempre el 60%, pero no hay metodología, receta milagrosa ni experto pedagogo que revierta el hecho de que en muchas familias "vacaciones" no es igual a "playa, viajes y campamentos chulis". Es una desigualdad tan profunda y dura, tan mantenida en el tiempo, que duele.

|2017-06-25 | 10:47 | educacion | Este post |